Espace de veille

Terminologie et enseignement : le double paradoxe des « soft skills »

Le texte remet en question l’expression « soft skills », jugée trop faible pour désigner des compétences devenues essentielles, comme l’adaptabilité, l’esprit critique, la créativité et le travail d’équipe. Il relève deux contradictions : ces aptitudes sont très recherchées, mais leur nom les rend secondaires, et l’université les valorise sans toujours les intégrer clairement aux formations. L’auteur suggère de parler plutôt d’« agilités » ou de « power skills » et de mieux les inscrire dans les cursus.
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The conversation

Karine B.

Développement des compétences et intelligence artificielle?

L’article souligne que l’IA facilite l’accès au savoir, mais ne remplace pas l’apprentissage, qui exige temps, appropriation et mise en pratique. Pour les spécialistes du développement des compétences, l’enjeu est d’utiliser l’IA comme complément aux stratégies pédagogiques, tout en renforçant l’« apprendre à apprendre » : métacognition, mémoire, gestion de parcours, collaboration et traitement de l’information. L’autrice invite aussi à nourrir le désir d’apprendre en observant les besoins des apprenants, en leur donnant du pouvoir d’agir et en utilisant l’IA pour les rendre plus proactifs dans leur apprentissage.
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Carrefour RH

Karine B.

Théories et pratiques de l’apprentissage expérientiel au Canada – Une revue de littérature

Théorie et pratiques de l'apprentissage expérientiel au Canada (2023)
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Université de Montréal

Jessica A.

JOHN DEWEY : une pédagogie pragmatiste, une pédagogie scientifique

Une pédagogie pragmatiste, une pédagogie scientifique. Article tiré du Colloque Doctoral International de l'éducation et de la formation (2013)
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Centre de Recherche en Éducation de Nantes

Jessica A.
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Cartographie des actions : optimiser la conception pédagogique

Dans cet atelier du Campus Numérique Québec, Charles Lambert, conseiller pédagogique à l'Université de Montréal, présente une version française et adaptée de la méthode d'Action Mapping de Cathy Moore favorisant la conception de formations basées sur l'action concrète et mesurable (55 min).
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Youtube

Jessica A.

It’s All Greek to SME

Infographie de Elm Learning présentant 10 astuces pour travailler efficacement avec les SME (en anglais)
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Elm Learning

Jessica A.

What Is Scenario-Based Learning? Decision-Making Skills in a Pinch

 Apprendre en échouant en toute sécurité. Utile pour former sur la prise de décision ou les situations d'urgence.
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Articulate

Jessica A.

10 stratégies pédagogiques soutenant l’apprentissage expérientiel

Document cadre de l'Université Laval applicable autant au milieu de l'éducation qu'à la formation en milieu de travail.
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Enseigner à l'Université Laval

Jessica A.

Guide complet d’animation d’une analyse de la situation de travail

Ce guide développé pour la révision des programmes de formation professionnelle et technique au Québec explique en détail les étapes pour réaliser une analyse de tâches et opérations dans le but de développer un programme de formation.
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Gouvernement du Québec

Jessica A.
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Une brève introduction à DACUM

DACUM (Design A CuriculUM) est une méthodologie permettant de créer efficacement une charte de compétence avec des experts praticiens en réalisant une analyse des tâches et opérations (vidéo 6 min).
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Youtube

Jessica A.

Apprentissage expérientiel

L’apprentissage expérientiel se présente comme un modèle d’enseignement où l’expérience constitue à la fois le processus et le résultat de l’apprentissage. 
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Enseigner à l'Université Laval

Jessica A.

Apprentissage dans le flux de travail

Lorsqu’on conçoit de la formation en entreprise, il faut se rappeler que nos apprenants sont avant tout des employés. Cet article de Véronique Tremblay (2021) présente les avantages et défis d'intégrer l'apprentissage dans le flux de travail des employés.
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nadianaffi.fse.ulaval.ca

Jessica A.

Compétences du futur : le grand bouleversement

L’article analyse les transformations rapides du marché du travail sous l’effet des technologies, de l’incertitude économique et des mutations sociétales. Il met en évidence le flou entourant la définition des « compétences » et les limites des référentiels actuels. L’enjeu pour les organisations n’est plus d’identifier des compétences fixes, mais de renforcer des capacités humaines clés afin de soutenir la performance dans un contexte durablement instable.
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Revue Gestion

Karine B.

Élaborer des explications, est-ce vraiment efficace ?

Steve Masson nous informe sur les mécanismes qui se mettent en action lorsqu’on élabore des explications. Les impacts sur la compréhension et sur le cerveau sont beaucoup plus grands qu’on pourrait le pense de prime abord.
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Collimateur UQÀM

Julie H.

Intentional learning in practice: A 3x3x3 approach

Comment transformer la curiosité en compétences concrètes ? McKinsey propose une méthode simple et puissante pour intégrer l’apprentissage intentionnel dans notre quotidien professionnel : le 3x3x3. Ce cadre repose sur trois piliers : 3 objectifs de développement, à atteindre sur 3 mois, avec le soutien de 3 personnes. Ce rythme favorise la concentration, la responsabilisation et l’ancrage durable des nouvelles compétences. L’article montre comment cette approche permet de structurer l’apprentissage, de renforcer la motivation et de créer un environnement propice à la progression individuelle et collective. Un outil précieux pour les professionnels en quête de croissance continue.
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McKinsey & Compagny

Julie H.

La pairagogie au travail

Et si la compétence individuelle n’était qu’un mythe ? L’article remet en question la vision traditionnelle du travail centrée sur l’individu, en valorisant une approche collective : la pairagogie. Ce modèle d’apprentissage entre pairs révèle que la compétence ne peut exister sans contexte ni collaboration. Dans un monde professionnel de plus en plus complexe, la pairagogie favorise la circulation des savoirs, la résilience des équipes et une meilleure adaptation aux imprévus. Elle invite à repenser les référentiels figés et à reconnaître la richesse des interactions humaines dans la construction du savoir.
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Thot Cursus

Julie H.

La formation continue, levier stratégique pour combler le déficit de compétences des entreprises d’aujourd’hui

Bien que publié en 2022, cet article est toujours d’actualité. Face à un déficit de compétences croissant, la formation continue s’impose comme un levier stratégique incontournable pour les entreprises. Avec 83 % des organisations confrontées à ce manque, il devient urgent d’adopter une approche proactive et personnalisée du développement des talents. L’article explore comment une stratégie fondée sur l’évaluation fine des compétences, la personnalisation des parcours d’apprentissage et l’intégration du micro-apprentissage peut transformer la montée en compétences en véritable moteur de performance.
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Journal Dunet

Julie H.

Le transfert des apprentissages pour assurer l’efficacité des formations

Cet article traite de 3 mécanismes à utiliser conjointement afin de permettre d’augmenter les probabilités de transfert des apprentissages en milieu de travail. Ces 3 facteurs sont la motivation de l’employé ; la perception de faisabilité (possibilité d’appliquer les apprentissages dans le milieu de travail) ; la planification d’étapes successives pouvant mener à la réalisation de la tâche.
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EPSI

Julie H.

Favoriser le transfert des apprentissages après la formation : des stratégies pour les gestionnaires de formation

Cet article traite, entre autres, de l’importance de l’analyse des besoins de formation, de la sélection méthodique de son contenu, de la définition des critères d’évaluation permettant de juger à la fois de l’efficacité de la formation et de l’amélioration de la compétence des employés.
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Observatoire compétences-emplois

Julie H.

Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview

L'article "Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview" de Barry J. Zimmerman explore le concept de l'apprentissage autorégulé, où les étudiants prennent activement en charge leur propre processus d'apprentissage. Zimmerman identifie plusieurs caractéristiques essentielles de l'autorégulation académique, notamment la fixation d'objectifs spécifiques, l'utilisation de stratégies d'apprentissage appropriées, l'auto-surveillance de la performance, l'autocritique et la gestion efficace du temps et des ressources. Il souligne que l'autorégulation n'est pas une aptitude innée, mais une compétence qui peut être développée par des méthodes pédagogiques appropriées.
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ResearchGate

Julie H.

Guided Mindfulness: Optimizing Experiential Learning of Complex Interpersonal Competencies

Ce document présente une plateforme d'intelligence artificielle appelée Guided Mindfulness (GM), conçue pour améliorer l’apprentissage expérientiel des compétences interpersonnelles complexes. Contrairement aux approches traditionnelles de la pleine conscience, GM est ciblée et structurée : elle guide les apprenants avant, pendant et après des événements d’apprentissage, en stimulant la réflexion et l’auto-régulation à travers des questions spécifiques. Son objectif est d’optimiser l’acquisition de compétences en situation réelle, notamment dans des environnements dynamiques et exigeants, tels que l'armée.
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Springer Nature Link

Julie H.
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